上城区音乐培训：因材施教，从引发学习动力开始

【幼儿早教启蒙】台湾洪兰教授：因材施教，从引发学习动力开始
——来自杭州音乐童年

洪兰教授是台湾中央大学认知神经科学研究所所长，她专注于透过孩子的大脑变化而分析出孩子的情绪、差异性。她认为，孩子的学习动力，应该由兴趣来指引，而不应该时刻逼迫。就“因材施教”这一话题，洪兰教授作了一下演讲。

没有学不好的孩子
去美国参加神经学会所举办的会议时，我在会场的墙上看见“孩子没有学好，是因为师长没有教对！”这句话，非常切中我一直坚信的概念：“只要因材施教，没有不可教的孩子。”在教学过程中，若能符合孩子的兴趣去引导、发展，引起孩子的学习动力，没有孩子是不愿意学习的。

在儿子就读11年级时，文学老师要求儿子阅读莎士比亚的4个喜剧与4个悲剧，当时儿子抽到《罗密欧与朱丽叶》，老师要他们改编成21世纪发生在纽约的现代版爱情故事。为了这场戏，儿子除了努力读懂古英文，还要将古文转换成贴近纽约年轻人的流行用语，并特地去买饶舌专辑RAP。在改编的过程中，透过消化、重组，儿子不知不觉中把莎士比亚的名句都读进了心里，可见“所有的孩子都可教，就看教的方式。”

说话是本能，阅读习惯需要培养
谈到和学习息息相关的阅读行为，我认为：“说话是本能，阅读是习惯。”应为人类的大脑虽拥有“语言中心”，却没有“阅读中心”，一个孩子若身处正常环境中，即使没有人叫他说话，他仍会说话；倘若没有人教他阅读，他就会成为文盲。

如果在幼年时期，能让孩子阅读自己有兴趣的主题读本，阅读习惯就会更容易养成。回想起当年自己在美国念书时，由于攻读的是自己非常感兴趣的学科，在念完博士后，发现自己的近视已经从250度暴增到900度。虽然眼睛很累了，但还是很想读。因为我在这个领域中，真正感受到了阅读的乐趣。

让孩子爱上阅读是非常重要的事。阅读不是课堂上的事，而是生活中每天发生的事情。新加坡打从0岁就开始推广“悦读”活动。为了把孩子带进阅读的世界，他们采用的是轻松愉快的方式。一、二年级的课本都是图画书和童话，方便讲演故事给孩子听，这是“Learn to Read（学会阅读）”；等孩子都喜欢上阅读之后，三年级的课本就改成以文字为主、图片为辅，这时候就是“Read to learn（从阅读中学习）”，让孩子以阅读能力当钥匙，打开知识大门。

杭州音乐童年，作为一家从事音乐启蒙教育的早教机构，能够尊重孩子各阶段的发展特性以及个别差异，透过整合性的艺术教学活动，启发孩子的音乐热情，让孩子在边玩边学中，奠定良好的音乐基础。

音乐童年认为，因材施教的前提就是孩子的兴趣。父母了解了孩子的天生气质“因材”之后，音乐童年就是好的“施教”系统。因为音乐童年不管是教材规划、教学模式，都是针对学龄前幼儿的特质研发、设计，能让孩子在听、说、唱、玩、奏、演、创作等统合活动中发展强项，奠定孩子学习的基础能力。

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