洛阳语文教师评职称论文发表刊哈师大主办教育G4刊《语文天地》征稿

《语文天地》
《语文天地》是由黑龙江省教育厅主管，哈尔滨师范大学主办的语文教学研究辅导类期刊，是中国知网、万方数据全文收录期刊，创办于1994年。

主管：黑龙江教育厅
主办：哈尔滨师范大学
ISSN：1007-8665
CN：23-1367/G4
周期：旬刊 省级
创刊：1994年
出版地：黑龙江哈尔滨
检索：知网、万方、维普
出版信息
来源数据库：基础教育

栏目设置：
备课参考、课堂教学、字词教学、作文教学、阅读教学、教学探索等

征稿要求：
1.来稿应有创新性、学术性、科学性；文章应主题，论点明确。
2.遵从国家法律法规以及国家法定计量单位、数字用法、标点符号及其他标准。
3.不涉及保密事项。
4.字数在2500字符及以上为宜。来稿一律采用Word文件格式。
5.电子邮箱只供投稿，有关发表事宜请拨打电话或通过q q详谈。来稿需注明作者姓名、单位全称、通讯地址、邮政编码以及联络手机，邮件主题标为“作者姓名·论文题目”。
6.请按以下格式整理您的稿件：
标题(20字以内)——作者——工作单位(院系处室)——摘要——关键词——正文——参考文献——作者简介(100字内详细)——联系方式(电话)


约稿编辑：许编辑
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期刊往期目录节选：
似“浅”非浅,“语”味无穷 周志丹;9-10
风住尘尽花犹香——浅谈语文教学中的审美教育 叶琴;11-12
经典永恒,励志做人——赏析栗良平的《一碗阳春面》 袁伟明;13-14课堂教学
运用读写结合模式构建课堂 崔列钧;15-16
在古诗教学中培养学生的审美情趣 于艳林;29-30
整体性鉴赏,拓展诗词教学内容 严春兰;31-32
诵读是文言文教学的强着力点 沈洁;33-34
巧用信息技术培养学生核心素养——论畅言教学系统在教学中的运用 夏立斌;78-79
静读·深思·互教——浅析基于“三位一体论”的协同学习 施美英;5-6
默会知识在小学语文《两小儿辩日》中的应用 李黎;14-15
语文能力生长须“读”占——以统编版《四个太阳》的教学为例 胡树荣;15-16
在字词积累运用中构建语文动态课堂 单晓丽;22-23
构建生活化的低段语文课堂 孙玥;28-29
小学低段绘本教学低效诱因及对策 郑智文;29-30
把握学习策略,彰显学生个性——例谈小学语文“三大”学习方法 陆翠松;31-32
趣味演绎让小学语文教学更具情感张力 屈娜;32-33作文教学
学生自主修改作文的教学尝试 孙君;34-35
破解文本表达密码,让“写”激活语文课堂 魏莉;36-37
“三味”理念下的习作教学 陆;37-38
基于应用本位的小学读写结合策略 刘保梅;39-40
读写结合,演绎课外阅读的精彩 尹琳;41-42


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河南省中小学一、二、三级教师职称申报评审条件
章 三级教师职称评审条件
条 申报中小学三级教师职称人员，学历、聘任年限应符合下列条件之一：
（一）具备大学专科毕业、学历，在幼儿园、小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；
（二）具备中等师范学校毕业、学历，在幼儿园、小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
第二条 中小学三级教师职称评价标准
（一）基本掌握教育教学原则和方法，能够正确教育和引导学生。
（二）具有教育学、心理学和教学法的基础知识，掌握所教学科的知识、课程标准和教材，能够较好完成教育教学工作。
第二章 二级教师职称评审条件
第三条 申报中小学二级教师职称人员，学历、聘任年限应符合下列条件之一：
（一）研究生毕业并获硕士学位；
（二）具备大学本科毕业、学历，见习1年期满并考核合格；
（三）具备大学专科毕业、学历，在幼儿园、小学、初中任教，取得三级教师职称并聘任三级教师2年以上；
（四）具备中等师范学校毕业 、学历，在幼儿园、小学任教，取得三级教师职称并聘任三级教师3年以上。
第四条 中小学二级教师职称评价标准
（一）比较熟练地掌握教育教学原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育教学效果较好。
（二）掌握教育学、心理学和教学法的基础理论，具有所教学科的知识和学科教学知识，能够立掌握所教学科的课程标准、教材，正确传授知识、培养技能，注重学科核心素养落实，完成所教学科教学任务，教育教学效果较好。
（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
第三章 教师职称评审条件
第五条 申报中小学教师职称人员，学历、聘任年限应符合下列条件之一：
（一）博士研究生毕业并获博士学位；
（二）研究生毕业并获硕士学位，从事中小学教育教学工作3年以上；或者研究生毕业并获硕士学位，取得二级教师职称并聘任二级教师2年以上；
（三）具备大学本科学历或取得硕士学位，取得二级教师职称并聘任二级教师4年以上；
（四）具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教取得二级教师职称并聘任二级教师4年以上；
（五）具备中等师范学历，在幼儿园、小学任教，取得二级教师职称并聘任二级教师5年以上。
不具备规定学历层次或体育、音乐、美术、英语、信息技术和心理健康教育等6个特殊（以下简称“特殊”），聘任年限达到相应要求，可破格申报教师职称。
（一）教师
1城市教师讲授过县级教研部门组织的课（获县级二等奖或市级三等奖及以次）、示范课或观摩课；
农村教师讲授过县级教研部门组织的课、示范课或观摩课。
（二）教研人员
1省教研员讲授过省级有关教研部门组织的课、示范课、观摩课；其他教研员讲授过上级教研部门组织的课、示范课、观摩课。
2每学年在本级或上级区域开设教学专题讲座、讲授示范课等2次，学科教学质量稳步提升。
3在教学研究、改革和实践中，省教研员参与完成（限前3名）省级本学科（领域）教科研课题1项；市、县教研员参与完成（限前3名）市级本学科（领域）教科研课题1项；乡镇中心校教研员参与完成县级教科研课题1项。
4具有一定的学术理论水平，省教研员在教育教学类CN学术期刊上立发表本学科（领域）学术论文２篇；市、县教研员在教育教学类CN学术期刊上立发表本学科（领域）学术论文１篇；乡镇中心校教研员可不作要求。
5长期从事中小学教育教学工作，获得县级党委、综合表彰；或者教师节期间获得县级综合表彰的教师、教育工作者等称号；或者在教育教学工作中做出成绩，受到教育行政部门单项表彰市级1次或县级2次；或者在教学研究、改革和实践中成绩，作为主要完成人（限前3名），获得省辖市基础教育教学成果奖一等奖及以上奖励，乡镇教研员获得省辖市基础教育教学成果奖二等奖以上奖励。