贵州幼儿园安吉游戏组合/木制攀爬梯组合16件套组合,安吉滚筒钻箱组合玩具

安吉游戏组合/安吉螺母积木/安吉滚筒玩具厂家
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年来一直致力于幼儿园玩教具生产销售，公司产品有；安吉玩具 幼儿园桌椅、儿童床、玩具柜、书包柜、碳化积木、攀爬组合、幼儿园滑梯，户外防腐木攀爬组合玩具等，公司产品采用环保、安全的理念设计， 秉承以人为本，严把质量关，力求不断创新，坚持“以客户为中心”的服务宗旨，服务中国幼教行业，服务中国幼儿。张经理。
安吉游戏的特点：

1、游戏内容相对非常丰富。对幼儿来说，游戏就是他们基本的活动，所以只有丰富的游戏内容才能让他们在快乐的游戏中，学得更多知识。

2、游戏中的趣味性非常强。安吉游戏能通过在游戏过程中的一些环节，缓解幼儿紧张的神经，从而培养孩子活泼开朗的性格。

螺母积木，沙水组合，大型户外碳化积木
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年来一直致力于幼儿园玩教具生产销售，公司产品有；安吉玩具 幼儿园桌椅、儿童床、玩具柜、书包柜、碳化积木、攀爬组合、幼儿园滑梯，户外防腐木攀爬组合玩具等，张经理。
1、安吉幼儿园理念内容：安吉幼儿园游戏理念教育的主要内容就是让孩子在锻炼中找到不一样的学习方式，让孩子们能够在游戏中找到乐趣，从游戏中找到学习的重要的点，在这一些点中感受到不一样的学习氛围，对于这种教育方式来说，能够让小孩子们真正的体会到童年的乐趣，并且能够集中的进行培训以及案例分析，让老师从根本上找到学习的点，让孩子们从游戏中汲取不一样的知识！
2、安吉幼儿园理念理解：安吉幼儿园游戏理念教育，这一点主要就是将游戏的权利还给孩子，让孩子们随意的构建一些游戏环节，能够自由发挥出来游戏材料的辅助，让孩子们在学习中游戏，在游戏中学习，这其实也是从教育的角度来教学让孩子的思维不再固化，安吉幼儿园游戏理念教育主要分配出来的是一些积木、山坡、广场、草坪等多种区域规划，为的就是能够让孩子们找到一个自己游戏的区域，能够在这些区域中找到属于自己的一个教学和学习方式，从单纯的学习走向玩中学的一个概念！

幼儿园户外攀爬架/攀爬梯/16件攀爬组合玩具厂家张经理。
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年来一直致力于幼儿园玩教具生产销售，公司产品有；安吉玩具 幼儿园桌椅、儿童床、玩具柜、书包柜、碳化积木、攀爬组合、幼儿园滑梯，户外防腐木攀爬组合玩具等，
促进身体协调性
在孩子三到五岁时，是锻炼孩子身体协调性好的阶段，在这个阶段学习攀岩，有利于孩子手、脚、眼、身体的协调性。当小朋友选择爬上去的那一刻开始，为了继续攀爬，小朋友就得注意着前方需要抓住的地方，脚下需要踩住的地方以及下一步能走的路线，所以这是一个身心结合且需要高强度配合的一项训练，对孩子的身体协调性训练有着莫大的帮助。
协助探索和适应新环境
当孩子在往上爬的时候，他得思考，我下一步该走哪儿是安全的，是我可以承受的幅度与距离，所以会激发孩子自身的探索能力。而且攀爬到一定的高度，孩子看到的视角与他平时看到的视角是不一样的，这也有利于孩子认识并且适应新的环境。
有助于孩子注意力的集中
孩子在攀爬架上的时候，离开了地面，手与脚都附在攀爬架子上，无论是进还是退，都会集中注意力，需要集中注意力抓住踩住，需要集中注意力思考下一步该怎么走，需要集中注意力踩住抓稳，所以攀爬有助于孩子集中注意力。

幼儿园安吉滚筒/安吉钻箱/户外实木攀爬架玩具厂家张经理。
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年来一直致力于幼儿园玩教具生产销售，公司产品有；安吉玩具 幼儿园桌椅、儿童床、玩具柜、书包柜、碳化积木、攀爬组合、幼儿园滑梯，户外防腐木攀爬组合玩具等，
随着时代的变迁以及人民生活水平的提高，亚健康问题在中国日趋严重，尤其在儿童身上问题更为。我们习惯以过去的经验评判一件事物，认为在我们童年并没有参加过太多的儿童体能训练，也同样健康地长大成人了，然而我们忽略了在当时的社会背景下就天然给予我们足够的运动量，而当代大部分儿童因缺乏体能训练被肥胖、疲乏、体弱易病等问题困扰。儿童体能训练在无形之中影响他们在学业以及未来人生的发展。
1、 从儿童教育的角度

儿童体能训练是指儿童所进行的身体教育活动，以儿童为对象，教练以教育为指导，将体能训练看作教学主体的一部分，以游戏作为体能训练的表现形式，施以有趣的教学方式来提高儿童身心素质。

2、 从儿童身体发展的角度

儿童体能训练是儿童身体发展的基础，通过科学的体能课程安排，使儿童身体得到合理全面的体能训练，并激发活跃儿童的脑神经。这种训练不仅能提高儿童的身心素质，同时可以开发儿童的大脑潜能。

3、 从儿童动作开发的角度

儿童在动作开发的阶段，会发展延伸出4种不同的基本技能，包括空间探索与认知、思维意识的出现、动作姿态的变换以及身体移动能力与物体的操作与移动，这些因素将影响儿童未来学习能力的形成，既学适能的形成。除此之外，左右儿童动作开发的因素还有遗传、环境、年龄与学习等，后天学历环境的准备与提供，包括体能训练环境，对儿童动作发展有深远的影响。

碳化积木/拼插积木/幼儿园木制积木玩具厂家。可凡玩具有限公司成立于2015年，多年来一直致力于幼儿园玩教具生产销售，公司产品有；安吉玩具 幼儿园桌椅、儿童床、玩具柜、书包柜、碳化积木、攀爬组合、幼儿园滑梯，户外防腐木攀爬组合玩具等，碳化积木是一款合适儿童园室内、室外进行建构和体育活动的大型多功能碳化积木，经过对不一样形状积木的耍弄、建立，能够培育孩子的着手操作能力、幻想力、空间思想能力、协作认识、开展儿童的数理逻辑概念；对儿童生长后学习几许数学常识有很大的协助。积木还能够与其他资料组合，为儿童体育游戏的资料，开展孩子的体能，激起孩子参加运动的爱好。孩子在玩耍的过程中可以学会解决各种各样的问题。
比如说当他们在玩耍的过程中遇到一些有关玩具的问题，他们就会主动去想如何去解决；当多名孩子在一起玩集体游戏的时候，他们也会去思考如何公平地玩这个游戏，而且在玩的过程中他们也要不断地想一些新的办法，让这个游戏继续下去，而不至于中途中断。这些都将为成年后思考问题、寻求解决途径打下基础。孩子们在初次体验时都玩得不亦乐乎，开心极了，新型碳化积木搭建不但丰富了幼儿户外活动的内容，激发他们的兴趣，而且能针对性地锻炼幼儿的大肌肉能力，充分发展身体平衡和协调能力，增强力量和耐力。活动中，幼儿互相交流使用积木的方法，自主选择搭建伙伴搭积木。搭建好的积木造型可谓造型别致、内容丰富、各式各样，让人应接不暇。由此可见，孩子的玩里隐藏着大学问，虽然孩子才是主角，但粑粑麻麻们全身心地投入与陪伴，也是很重要的一部分。有了你的陪伴，孩子会玩得更带劲，也会因此而拥有一份健康的心态。

幼儿园户外长廊架/幼儿园户外攀爬架/木制攀爬梯/儿童户外攀爬组合玩具张经理
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年来一直致力于幼儿园玩教具生产销售，公司产品有；安吉玩具 幼儿园桌椅、儿童床、玩具柜、书包柜、碳化积木、攀爬组合、幼儿园滑梯，户外防腐木攀爬组合玩具等，提到抓早期教育、培养人才,人们往往先想到儿童的智力,教师分析学生,特别是家长谈论子女时,总关心孩子脑子笨不笨、记住多少字、计算能力强不强等,而对非智力因素的培养则比较忽视,我们说一个人的成功,除智力因素以外,还有一个与之相对应的非智力因素的问题,应该得到教师和家长的足够认识和应有的重视随着社会的进步科学技术的发展和人民生活水平的提高，越来越多的幼儿可以接受到良好的教育和的培养。幼儿的健康成长和全面发展，一直是人们所关注的焦点。过去，由于经济、文化等条件的限制，人们以传统智力作为幼儿发展水平的衡量标准，而忽视了对幼儿情绪智力的开发和研究。然而，大量的研究表明，情绪智力对幼儿的生活、学习和发展具有重要的影响。

一、情绪智力对幼儿发展的重要意义

1990年，美国心理学家萨洛维和梅耶发文就“如何对情绪、情感进行有效的控制”等问题进行探讨，情绪智力被提出，引起世人的关注。1995年，美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼出版了《情绪智力》一书，将对情绪智力的关注推向高潮。2000年，心理学家巴昂主编的《情绪智力手册》，标志着情绪智力研究进入一个繁荣发展的新阶段。自情绪智力被明确提出以来，众多和学者经过20多年的研究，逐渐达成一致共识：对于个体的成功和发展而言，情绪智力远比传统智力更为重要。传统智力受先天遗传因素的影响更大，而情绪智力则是可以通过后天训练和培养的。

研究表明，幼儿期是情绪智力培养的关键期。幼儿情绪的发展关系到幼儿日后认知、意志、社交乃至整个人格的协调发展。这一时期，幼儿的情绪不稳定、易冲动、易受感染，并且智力活动、行为举止、互动形式等很容易受到情绪的支配和影响。因此，关注幼儿的情绪发展，培养幼儿觉察、表达和调控情绪的能力至关重要。

二、游戏对幼儿的重要作用

游戏，是幼儿成长和发展过程中不可或缺的一部分。幼儿在游戏中生活，在游戏中发展，游戏是幼儿的存在方式。

（一）游戏促进幼儿身体发育

身体的健康是幼儿全面发展的基础。幼儿期是幼儿身体成长发育的黄金时期，大多数的游戏都有幼儿身体运动的参与。幼儿在不同的游戏活动中，通过趣味性的操作和练习，不仅促进其骨骼肌肉的成熟、内脏器官的发育和神经系统的发展，还有利于其身体灵活性和平衡性的发展，促使其感觉器官和运动器官协调一致。

（二）游戏促进幼儿智力发展

智力的发展始于动作，动作的深化基于游戏。幼儿通过游戏活动对周围的世界进行感知、认识与操作，与周围的同伴进行沟通、交往与合作，从而发展自己的感知、注意、记忆、想象、思维、言语等智力因素。幼儿在游戏活动中，感知物品的特性，理解材料的用途，分析事物的关系，掌握交际的规律，提升言语表达与解决问题的能力，继而自觉开发智力。

（三）游戏满足幼儿情感需要

游戏可以使幼儿获得愉悦感和舒适感。在现实世界中，幼儿通过游戏为自己兴奋、快乐、惊奇、自信等积极情绪和伤心、紧张、焦虑、愤怒等消极情绪找到尽情宣泄和释放的安全途径。游戏满足了幼儿的情感需要，带给幼儿无尽的快乐与享受，使幼儿在游戏的海洋中尽情遨游，在游戏的乐土上纵横驰骋。

（四）游戏完善幼儿人格发展

游戏是幼儿社会交往的主要形式，人格发展的重要途径。对于幼儿来说，生活即游戏，游戏即生活。游戏的价值在于能够再现幼儿的生活世界。在游戏活动中，幼儿通过共同制订和遵守游戏规则，与其他小伙伴产生互动，学会相互理解、彼此适应、沟通协商、分工合作等社会技能。在这个过程中，幼儿的个性得到了充分的发展，社会化得到有力的展现。

三、游戏对幼儿情绪智力培养的重要作用

幼儿作为情绪和游戏主体，他们总是带着不同的情绪参与到游戏活动当中，而其情绪的变化往往也会受到游戏活动的影响。随着游戏环境和情景的变化，幼儿的情绪也会随之发生改变。通过游戏活动，可以培养幼儿丰富的情绪体验，教会幼儿调控情绪的技能。因此，游戏对于幼儿情绪智力的发展具有重要作用。

（一）提升幼儿感知与体验情绪的能力

感知与体验是情绪智力的源头和开端，是个体对外部情绪信息或内部心理变化的初感受。研究表明，幼儿感知和体验情绪的能力会随着年龄和见识的增长而逐步发展。幼儿在游戏中可以充分感受和体验各种情绪情感的冲击和交织，幼儿不仅能够觉察到自己的情绪，同时，也能够感受到他人的情绪。丹尼尔·戈尔曼经过研究发现，拥有体察和领悟他人感受能力的个体更容易与他人建立亲密、融洽的关系。2-3岁的幼儿已具备觉察他人情绪情感的能力，能在某种程度上理解并猜测他人的需要和感受，表现出一定的移情能力，但容易受他人情绪的影响。4-6岁的幼儿能够进一步觉察和认识他人的情绪情感，并做出相应的行为反应。然而，处于这一阶段的幼儿大多以自我为中心，容易以自己的想法和感受去推断和认识他人的情绪情感。在游戏活动中，幼儿享有自由选择、自主决策的权利，可以根据自己的想法与意愿来行动。例如，当幼儿用积木立搭建完成一所小房子时，他能体验到成功的成就感；当幼儿与同伴进行竞赛类游戏时，他既能感受到自己胜利（失败）的喜悦（失落）感，也能感受到同伴相对应的情绪情感。

幼儿在游戏活动中感知和体验到的情绪情感是多种多样的，有积极的也有消极的，但无论何种情绪情感都有利于丰富和发展幼儿的情绪智力。游戏活动，是幼儿感受自己情绪，觉察他人情绪好的途径与手段。

（二）提升幼儿评价与表达情绪的能力

情绪智力的评价与表达是在感知与体验的基础上发生的，是对被加工的情绪信息的输出过程。对情绪事件和信息的评价主要依赖于个体本身的价值取向和理解水平。情绪表达通过面部表情、言语和肢体动作等来呈现情绪信息。虽然情绪表达受情绪体验的影响，但有意识的情绪表达主要受情绪评价的制约。研究发现，2岁的幼儿开始对情绪产生的原因有一定的认知，3岁的幼儿已经能对情绪进行归因，4-6岁的幼儿对情绪产生原因的理解更具逻辑性。身体的发育和智力的发展使得绝大多数幼儿能够通过面部表情、言语或肢体动作清晰准确地理解他人的情绪和表达自己的情绪。

游戏本质上是自带情绪情感的活动，它不仅为幼儿提供了建构良好人际关系的环境，而且是幼儿情绪智力发展的温床。在游戏中，幼儿与同伴进行不同程度的交往、冲突与合作，他们能够感知自己的情绪、觉察他人的情绪，并根据自身的情绪认知评价外部事件、任务和活动的利弊，从而呈现出相应的情绪表达以达到自己的目的。游戏是真实与假象的集合体，既映射客观现实又反映想象世界，是幼儿生活经历和情绪情感的直接反映。游戏活动给幼儿提供了一个平台，让幼儿通过互动与沟通，对自己和他人的情绪，做出合理的原因解释，修正错误的情绪评价，进行适当的情绪表达。

（三）提升幼儿调节与控制情绪的能力

情绪的调节和控制是情绪智力的核心，是个体适应社会生活的技能。一般来说，2岁以下的幼儿还不具备情绪自控的能力，2岁左右幼儿的自控能力开始萌芽，3岁以后，幼儿基本都具备了自我控制能力，5-6岁的幼儿在知晓引起自己情绪原因的基础上，能随着游戏活动的要求，学会转移情绪。

在游戏中，幼儿难免会遇到各种各样的困难和问题，要使游戏顺利地进行下去，幼儿就需要学会调控情绪，设法解决问题。游戏的娱乐性和吸引性，使得幼儿愿意服从游戏角色，欣然接受规则约束，尽管在这一过程中，幼儿有抗争、有失落，却也在无形中改变了处世方式，锻炼了情绪调控的能力。在生活中，幼儿常常由于外界因素的影响，而产生一些不良的消极情绪，如果这些情绪长期积压得不到适当的宣泄，就会影响到幼儿的身心健康。因此，游戏便成为幼儿解决情感冲突，释放消极情绪的有效方式和手段。幼儿是游戏的主人，幼儿能够在游戏活动中通过与同伴、教师和家长的交往、合作和互动，观察并模仿他人的情绪经验，逐渐学会调节与控制自己的情绪。
四、结语《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育要让幼儿“遵守幼儿园生活常规和日常秩序，情绪愉快、稳定，能有规律地生活，能识别自己和他人的情绪变化，主动表达并调节自己的情绪。”可见，国家在方针政策上提倡和鼓励培养幼儿的情绪智力。游戏对幼儿情绪智力的培养起着重要的促进作用，因此，幼儿教育研究者和工作者，应当合理利用游戏促进幼儿情绪智力的发展。