2017WM-RJ-CY新款插秧机变速箱教学软件

插秧机变速箱仿真教学软件
型号：WM-RJ-CY
通过三维动画视频、仿真教学、自动考评、课件教学等系统功能，为教师与学生提供插秧机变速箱维修、保养等仿真教学工具，缩短插秧机变速箱零部件的拆装实训课时，减少对真实农机实训拆装的磨损，降低学员实训事故风险，提高教学质量及效率。
视频教学功能：能够播放插秧机变速箱零部件展示及拆装的教学视频；
模型拆装功能：能够按照设定的脚本，选择拆装工具在三维仿真环境下对插秧机变速箱进行拆装操作；
课件系统功能：调用制作的 PPT为学生学习提供辅助教学功能；
在线考试功能：能够实现 50 个学生端的在线考试、自动评分以及成绩上传等功能。
近些年来，随着新课程改革的不断深入，关注学生进步与成长的有效教学受到越来越多人的推崇；甚至有人提出“知道了如何提问就等于知道了如何有效教学”①，可见提问的重要性。有效的提问能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，促进师生互动，培养师生情谊，增强班级凝聚力，一些地理教师将提问作为一种教学方式运用于地理教学中。但是，关于高中地理课堂有效提问的研究却不是很多，使得些老师将“提问”与“有效提问”视同一律，认为问题教学就是在课堂上通过不断地向学生提出问题，并得到预料中的答复，完成教学内容即可；使得高中地理课堂经常存在“满堂问”，“是或不是”,“对或不对”等这样低效甚至无效的提问，严重影响教学效率及教学目标，限制了学生与教师的共同发展；所以本文的研究是立足于高中地理课堂，研究高中地理课堂有效提问的现状以及更好地在高中地理课堂实施有效提问的策略，希望能为高中地理教师实施有效提问提供一些帮助。
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为了对“课堂提问”的概念更加明确，我们先来了解一下什么是“提问”？古希腊学者苏格拉底认为“提问”是指通过讨论问答或辩论的方式来引导学生自己探索真理，从而取代传统的直接告知学生问题答案的一种方法。《现代汉语词典》中定义“提问”，即“提出问题来问（多指教师对学生）”。心理学家瑞格从广义上来定义提问：“提问是试图引出言语反应的任务信号”②。课堂提问，简单来说，就是指教师或者学生在课堂上提出问题来问。《简明中小学教育词典中是这样解释的：“课堂提问是指在课堂教学，教师就有关教育提出的问题，让学生作出应答的活动”。陈建林在其硕士论文《高中物理教师课堂提问的调查研究》中认为，课堂提问是指在课堂教学中，教师根据教学内容和学生实际，有目的、有计划、有步骤地设计若干问题，用以启迪学生思维，引导学生学习，达到教学目标的一种教学手段。