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积木游戏引导策略循环架构图

1. 提问

用“如何搭”“有什么好办法可以解决”等开放式提问或问题明确地提问，引发孩子对问题的深入思考。孩子解题能力的展现是受老师“问题解决”提问的启发。老师将问题明显化，并以少介入的方式引导孩子自由探索、讨论建构行动、反思想法，并提供孩子逐渐精进思考层次，锻炼逻辑思考与问题解决能力的游戏情境。

2.发表与讨论

引导孩子进行经验分享、结构特征描述与检查，并发表自己的建构想法。

3.用绘图方式表征想法

卡巴的老师们在上课时，除了口头引导，还会用画图的方式来帮助孩子理解重要的知识点，同样，我们也鼓励孩子们用类似于设计图的方式，将个人内在想法通过绘画的方式表现出来。

4.表征联系

运用其他玩具或者积木强化幼儿内在表征与外在工具之间的联结经验。

5.观察与体验

增加孩子解决问题的信息与灵感来源。

6.积木操作

幼儿运用积木表征内在知觉经验，或者依据预先构想图堆叠积木，并持续实验于修正堆叠方式，直至完成搭建。

7.问题萌发

在操作积木时，若产生问题，则由从步“提问”开始，引导孩子聚焦于另一阶段的积木搭建构想思考。通过这样一种循环往复、不断深入地学习，能帮助孩子获得有意义的学习经验。

以问题为导向的项目式建构学习是一个循序渐进、不断深入的长期过程。为了理解建构活动中的科学概念，掌握核心经验，孩子需要在老师的引导下，通过不断地思考、操作，终解决某一问题，这一过程可能要持续数周甚至数月。

以上关于积木游戏活动的两个实践角度并不是截然分开的。实践中，基于项目式学习的积木活动可能也会包含学科概念，而基于学科概念的积木活动和基于项目式学习的积木活动，都可以观察到孩子的积木建构发展水平。