广东早恋少年教育学校

离家出走
通常离家出走的人一般都是孩子，孩子离家出走，原因是多方面的。从心理上看，小学高年级的孩子，立意识增强，觉得自己是“大人”了。 自己的事要由自己来做主，因此常与家长闹立性，孩于离家出走就是这种立意识的外在表现。从教育上看，一些家长把孩子看得死死的，除了让他们完成教师留下的大量作业外，还要加码，那做也做不完的书面作业占去了他们玩的时间；还有些家长只顾忙自己的“事业”，对孩子撒手不管，漠不关心。 孩子离家出走就是对这种家庭教育方式的一种反抗。 从社会环境上看，五光十色的市场经济，使有的孩子坐不住了，他们也想到市场上去露一手，心想只要到市场上卖点什么，大把大把的钞票就唾手可得。 孩子离家出走下“海”经“商”就是这种心态的反映。另外，坏人的引诱教唆也是孩子离家出走的原因之一。

青少年对抗叛逆
一．青少年叛逆心理的表现与原因分析
逆反心理与行为表现特征：
1.否定性：对学校、教师的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定。
2.评判性a.评判学校和老师，评判老师的教学和行为。由于对学校部分老师的不认同和抵制，对老师所教的学科与相关科目学习出现滑坡现象；b.评判社会对社会负面现象不接受和不理解。 3.对抗性:对父母十分冷淡，关系距离加大。认为父母的管教不符合自己的现实生活标准，实施消极抵制、明显对抗；不接受倾向明显，甚至公开敌对；要求他们做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。
3.冷漠性:对抗造成与父母关系恶化，对父母对自己的不尊重行为产生厌恶和反感产生关系情感的冷漠现象和行为上的违拗性。面对父母伤心的眼泪不能使他们动情。
4.阶段性a.青少年的叛逆体现出一定的阶段性，主要体现在心理认知能力和生物性适应能力增加阶段；心理认知能力上升，评判能力和世界观开始形成。他们不在盲从，对的代表，教师、家长开始置疑。叛逆行为表现开始；b.世界观的初步形成表现为对自我评判结果的维护，维护判断就是维护自我，就是我们所说的自尊心的表现。叛逆常常在青少年世界观的初步形成阶段出现。
二．逆反心理的原因分析
1.逆反心理的形成是青少年成长过程中一系列的心理活动的结果。
（1）人格因素分析。 青少年阶段的学生，有很敏感的认知能力，也具有较高的自尊自信意识，自我中心意识，自我控制力弱。人格和心理意识较多倾向于自我作出的评价而非他人作出的评价。人格的成长将是叛逆心理形成的主要因素。 人格的立是自然人成熟与立的标志。人格的立，必然带来对依赖和管束的排斥。人们对排斥的理解常常以叛逆来形容和解释；正常的人格的立，没有对依赖和管束的排斥是无法完成的；问题是在实施教育和管束的一方过多的将这种立过程所表现的排斥过度敏感和实施抑制反而强化了立人格的排斥力；青少年的人格认知和世界观评判还相当幼稚和肤浅；当立人格的排斥力大于学校教育力和家长管束力时，青少年的感性对抗将超出他们本身的控制力；此时的排斥和叛逆心理需要理解和引导来化解，决不能强制管束和硬性压制。强制管束和硬性压制容易出现感性对抗。一旦感性对抗出现，过激行为常常伴随出现。出走、叛逆自暴自弃或者其它恶性事件将随时发生。所以，过度的压抑和管束对青少年人格心理的成长是有害的。自我认知和评判对人格与心理的立与成熟所产生的排斥力会因科学的理解和有效的引导而转化为成长。
（2）教育因素分析。 现代青少年时期的教育为我们的教育提出了新的课题。现代的知识呈爆炸式的发展。信息教育的能量远远超过课堂教育的能量。当现代教育还在固守着固化了的教育模式。一些教育机构的弊端和作风将会使得学生阶段的青少年对自己持有的观点寻求正确论证。学生会使用现代的学校并未传授的知识评价教育，会在学校范围之外的角度比较和判别校方的制度和规范；比如从未成年保护法律和个人自由等观念抨击学校不准留长发的规定等。 某些教育机构的弊端和不良作风不会因学生的正确评价和论证而改变，而学生会因对某些教育机构的弊端和不良作风而反感，观念受到压抑而产生叛逆，自我行为受到制裁而强化敌对心态。
（3）家庭因素分析。 在众多家长的眼中，子女从小听话，是乖乖女，乖乖仔；长大了也应该是听话的；他们一如既往的管束着子女。 由于某些家长家庭教育的某些不当和失误，长期收到压抑的子女一旦他们到了新的环境或进入青春期心理发展高峰期就会变得格外的敏感。如与相同年龄和不同年龄的人聚积，尤其是相对成熟的人相处时就易模仿爆发心理叛逆，有人称之为“同伴效应”。家长如反对学生和不同年龄的人聚积，尤其是相对成熟的人相处时，常常遭到叛逆者的抵抗，因为在叛逆青少年的心目中，否定同伴就是否定自己，因为他们对同伴群体具有较大的求同倾向。 单亲家庭、夫妻关系不和，矛盾的家庭；青少年期缺少家庭关爱也是易发群体，极易发生心理叛逆；而且往往叛逆更加和敌对更加严重。 家庭问题导致叛逆的案例：某女学生，13岁，单亲家庭；父母离异多年自觉与父亲感情淡漠。中学后与班上男同学产生好感。妈妈多次规劝，就是不听。面对妈妈的哭泣该学生就是无动于衷，对妈妈的哭泣表示没有感觉，妈妈更是伤心。只是觉得现在的老师、家长父母没有一个关心她的人，班里的那位男同学就让她感到愉快和安心。老师的话和妈妈的话听烦了，就知道让我学习，什么都不管我。让我学，我偏不学。
三．社会因素分析
青少年叛逆心理与行为受社会压力与不良习气影响。现实社会的节奏和压力不言而喻。家长工作和生活的压力会在家庭教育中传递给子女。处于青春期的学生，会因承受家长的压力而迷乱，会因释放家长传递的压力而出现类似叛逆的心理阻抗。 青少年叛逆心理与行为更受大众传播媒体影响。许多的电视、网络在信息内容选择、制作方法上因着眼于广大观众而忽略、忽视对青少年受众群体的需求，使一些成人文化中不良的、世俗的负面的某种社会现象影响了青少年，使本来用来警示人们和青少年的内容，而被青少年负面地接受和消化，加剧负面心理作用，强化了叛逆心理的形成。 社会压力影响案例：某男学生，15岁。妈妈对其管教严厉，他一惯是妈妈的乖乖仔。上了城中以后开始不听妈妈的话。妈妈更加严格，不断用上学成绩不好，就要没有饭吃，没有出路来教育孩子。将社会生存压力让孩子理解和感受。有什么事情一定要让妈妈知道，规定的时间到家，老师近反映该生常常神不守舍，上课睡觉，昏昏沉沉。成绩下降很快。妈妈闻知大怒，棍棒手脚齐上，无奈儿子已经长大，叛逆心理严重，执意违拗就是不听。还要离家出走。某晚上已经出走因为没有钱只得打电话爸爸前往接回；妈妈四处探查，发现儿子因一女生而出现以上问题。气上心来，对儿子又掐又拧，儿子又要离家，妈妈又痛又怒无法自制。儿子依然不听，不让离家就用头撞墙。 事实上，以上的案例中都能够明显的看到学生成长和人格立的影子，初中阶段的学生处于青春发育的高峰，家庭、社会对青少年的影响在人格立时期将为更为和明显。叛逆心理的出现是一种标志，一种心理成长的一种标志和信号。家长、教师看到学生出现叛逆行为时，我们考虑的应该是我们如何面对和认识叛逆行为的背后是什么。 我们肯定某些叛逆的合理性，更要肯定青少年叛逆的客观性。要从青少年的内心去体会和理解与他们，去关心，去爱护他们，而不是一味的按照原有的方法去教育和管束。更不能强硬的实施压制的方法对待学生的叛逆行为。 叛逆的背后是成长的需要，是寻求关注的需要。是要求我们更多的关注他们的自尊，他们的心理需求，给他们理智成长的空间和通道。人格的形成与立以排斥管束的方法来实现，心理的成长以自尊、认知和对青少年的硬性压制、家长的打骂，某些学校的硬性处理和批评等，那样事情只能是越来越糟糕。 家，是温暖的港湾，是充满爱的地方，是安全舒适的避风港。面对青少年的叛逆和出走，是否引起我们的思考，在家那个地方，是否缺少了这些东西？ 我们的压制和不当的教育，是否在产生着与我们的意愿相反地东西？ 坚持我们的作法，学生的出走、反抗将是否会越来越升级？ 叛逆和对抗后的结果将是对叛逆的青少年心理产生一生难以愈合的伤害，对社会和家庭也将带来不可估量的损失。 以上所举的学生的案例，都已经得到了了好的处理。通过心理咨询、通过学生的亲身体验和感受，通过家长对家庭教育和自身不良行为的改善有效的激发了学生的成长动机，调适了人格心态。使得叛逆和对立在充分沟通和尊重的前提下化解，叛逆事件演绎成为他们人格成长，心理成熟。

教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造。
您送来一颗娇嫩的幼苗，我还您一株健康的小树。
用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界，走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
对孩子倾注全部身心的爱是事业成功的源泉。
捧着一颗心来，不带半根草去。
多听、多看、多学习！
无私奉献，淡泊从容。
先生不就应专教书，他的职责是教人做人；学生不就应专读书，他的职责是领悟人生之道。
教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
寻找工作的人，而是培养完整的男男女女，使他们从恐惧之中解脱出来；因为在这样的人之中，才有持久的和平。
不要简单地向后进学生说不。
时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。
你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。——王洁
幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下高尚的职业。我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
教师要用心去爱，去教育学生。

对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
勤对工作，爱对学生，礼对家长，谦对同事。
教师非常谨慎，对他的所作所为负完全责任。
是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
志不强者智不达，言不信者行不果。
教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
永远不要嘲笑别人的梦想。
用爱心搭建与孩子理解沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。
给学生一个世界，给老师一片天空。
在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
教育的目的，并非制造学者、。
许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。
让每一个学生在学校里抬起头来走路。
对人民来说，是面包，第二是教育。
教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。——杜威
尊重、理解每一个孩子，给孩子一把开启智慧的金钥匙。
路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。
只有集体和教师看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
每天都抽出时间和孩子单在一起。
从教一天，敬业一天，奉献一天，育人一天。
踏踏实实工作，认认真真育人。
每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。——黄颖
记住你的管教的目的：应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。
一个教师对祖国文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
“球”是在比赛中争夺过来的，而不是等来的。
是含笑的天使，孩子接纳你；是诚信的知音，孩子呼唤你；是春雨的化身，滋润幼苗茁壮成长。
物之教风，以尽匹夫之责。
正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。
儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
生命的活力在于不断地学习学习再学习。
人应该永远拥有两样东西，一盏熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。
一个心理品质不健康的教师是无法培养出具有健全人格的学生。
我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

关于人生思考的经典句子
读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。（作者：富兰克林）
人生终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。（作者：亚里士多德）
你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。（作者：歌德）
我们听过无数的道理，却仍旧过不好这一生。（作者：韩寒）
每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。（作者：威廉·詹姆斯）
每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。（作者：尼采）
社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。（作者：易卜生）
发光并非太阳的专利，你也可以发光。（作者：李嘉诚）
有理想在的地方，地狱就是天堂，有希望在的地方，痛苦也成欢乐。（作者：柏拉图）
有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。（作者：郭敬明）
世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。（作者：费洛姆）
如果感到迷茫，那就朝着热情的方向前进。（作者：安武信吾）
与其临渊羡鱼，不如退而结网。（作者：吴燕萍）
一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。（作者：三毛）
你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。（作者：村上春树）
文明其精神，野蛮其体魄。（作者：毛泽东）
现在我们能够做的，是找一个静静的地方，让自己静静的思考，明白该如何做，才能够不让珍贵的东西，重要的人再次失去，明白该如何做，同样的错误不会再次发生，从中吸取经验，吸取力量，继续坚定的前行，寻找喜欢的东西，碰到真爱的人，去做正确的事。（作者：席慕蓉）
上帝为人性写下的本质的两条密码是：残疾与爱情。（作者：史铁生）
人为什么要长大呢？不是为了逃进生活，也不是为了关上门，而是为了再相遇，为了选择相遇，为了走到自己选择的地方去。（作者：角田光代）
在万物重生的清晨，来到静寂无声的窗前，一切归零之后渐渐充实，不再去追寻海的彼岸，耀眼的宝物一直就在这里，在我身上就可以发现。别让纷杂的世界迷乱了双眼。（作者：佚名）
目标可以不必太大，否则会压得自己迷茫、甚至堕落，后变得不相信自己；目标可以很小，只要能让自己时刻保持活力，人生的方向不错即可。（作者：佚名）
有些人适合铭记在心底，而有些人认识就好，毕竟一生那么长，过客那么多，没必要对每一个人都那么认真。（作者：佚名）
习惯了活在梦里，就会感觉梦里的世界，比现实更真实一些。（作者：佚名）
用今天来怀念昨天，这是个死循环……（作者：佚名
我要拥有诗一样的灵魂，干净，素简；我要拥有铁一般的躯壳，坚毅，刚强。（作者：佚名）
别想太多明天你会忘了我（作者：林子墨）
这可不是什么理想 充其量是欲望（作者：佚名）
不管失败几次都行，只要能从失败中得到些甚么，也就好了。（作者：吉野鹿野子）
开始，以为整个世界为我而生，万物因我存在。直到现在才明白，我只是三千世界中的一粒尘埃，过后，天地间不会留下我的名字。（作者：佚名）
愚蠢的人才会被表象所迷惑。（作者：佚名）
未经思考的人生，不值得一过。（作者：苏格拉底）

正确的比可以比出理想、志气和追求；错误的比只会比出怨恨、丑陋和堕落。

早前容易被忽略的人类心理健康，如今正受到越来越多的人的关注。

嫉妒是自己制造出来并把自己关在成功门外的一把锈锁，打开它，你就可以重新与别人站在一条起跑线上，你就能获得赶超别人的信心和力量。

每个人都会有属于自己人生的辉煌顶点，但每个人都注定要从这一点降落，心浮力难继，宁静可致远。

伟大的胸怀，应该表现出这样的气概，用笑脸迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸。

心理卫生工作是战斗力的重要组成部分，是坚持以人为本，全面发展的必然要求，是新时期官兵的热切需求。

为别人做些事。帮助别人不单使自己忘却烦恼，而且还可确定自己存在的价值，更可以获得珍贵的友谊。


教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

人生的路是一张无字的白纸，下什么样的笔，走什么样的路，认真细致地探索，这样才会写出优美的文字，绘出美丽的图画。

适当安排娱乐。这是消除心理压力的好方法，娱乐的方式和内容并不重要，重要的是要达到心情舒畅。

人是具有野心的一种动物，大多数的人都存在着一种不劳而获的投机心理，搞摸奖游戏者正是在研究了人的本质之后才得出这一结论，于是便开始在街上实施公开的诈骗。

心理健康对于一个人是非常重要的，就是一个人的生理心理与社会处于相互协调的和谐状态。

遭人嘲笑是不舒服的，因为嘲笑的是你的短处，用短处创造出奇迹就是对嘲笑者有力的回击。

没有一种本质或状态是或被认为是适合一切人的，同样，所有人也不都追求相同的快乐。

嫉妒属于一种恐惧，它和那种想维持我们对某物的占有欲望一致。嫉妒不是来自我们要失去那种善的可能性的理性力量，而是来自我们要维护的自高自大。

这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。