幼儿园环境设计点滴谈金鸽子幼儿园设计公司

　　在幼儿园环境设计中幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，幼儿园应为幼儿创设良好的活动环境，使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。金鸽子设计装饰公司在对幼儿园环境创设谈谈点滴看法，以供同行们商榷。

　　一、幼儿园应为幼儿创设良好的物质环境。

　　，环境创设上应当做到具有趣味性。幼儿园所面对的是3-6岁的幼儿，这一时期的幼儿好动、好奇、好问，他们容易对外界具体形象的事物产生浓厚的兴趣，并富有幻想和想象。因此，幼儿园的物质环境应具有趣味性。如：可在户外摆放适合幼儿活动的蹦蹦床、滑滑梯、木桥等组合成的多功能大型玩具;可设置各种内容的活动角，从材料的收集、分类到游戏，都让幼儿主动参与;可组织幼儿利用废物布置环境等，让幼儿在动口、动手、动脑中体验活动的快乐。其次，环境创设上应当做到具有安全性。

　　3-6岁的幼儿生活经验较少，他们的自我保护意识不强，不能判断环境中的不安全因素，因此，幼儿园的物质环境应具有安全性。如幼儿园内所提供的大型玩具应定期检修;活动材料不能有尖角;电源开关、插头应安装在幼儿够不着或不容易接触的地方并且要加上防护罩等。重要的是，幼儿园全体教职员工要时时、处处地把安全放在，要经常性地开展各种活动，寻找寓教于乐又能提高幼儿的自我保护意识的方法和途径。

　　3-6岁是幼儿大脑发育的关键期，这一阶段的幼儿已具有接受科学知识的能力。因此，幼儿园的环境应当具有教育性，应当针对小、中、大班不同年龄阶段的特点，创设相应的教育环境。可通过创设科学角、图书角、表演角、音乐角等培养幼儿动手、动脑的兴趣，并从中获取一些科学知识;也可根据每一阶段的教育内容，组织幼儿布置活动室;还可组织幼儿观察周围环境，给幼儿讲讲诸如：花儿为什么有的红、有的蓝、有的黄;树叶为什么会掉在地科学小常识，培养幼儿探索自然的兴趣。

　　二、幼儿园应为幼儿创设良好的心理社会环境。

　　如今的生子女都是家长的掌上明珠，他们在家庭中往往养成许多不良习惯：有的霸道自私，有的胆小孤僻、不懂得如何与其它小朋友交往相处;有的挑食、偏食、营养不良等等。幼儿的这些不良行为，家长往往束手无策，他们希望幼儿入园后，在老师的帮助下能得到改正。为了帮助幼儿改正这些不良行为，幼儿园应为幼儿创设良好的心理社会环境，使幼儿身心健康发展。

　　，应建立充满融融爱意的师生情谊。

　　教师在幼儿面前和蔼可亲，处处关心、爱护幼儿。如：亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光、轻轻的抚摸，或者帮助幼儿剪指甲、系鞋带、扣钮扣等，都会使幼儿对教师产生亲切感、信任感，为教师帮助幼儿改正不良行为打好基础。其次，教师要以身作则，严以律已。　教师要求幼儿做到的，自己要先做到。如要求幼儿不挑食，那么，教师与幼儿一起用餐时应尽量表现出样样东西都爱吃，让幼儿在潜移默化中学会喜欢吃每一种食物;再如，教师要求幼儿同伴间要互让互爱，自己要尊重每一位幼儿，凡事都要有一定的原则，对就对，错就错，使幼儿形成正确的是非观。再次，教师要帮助幼儿建立良好的同伴关系。

　　三、让幼儿充当环境的主人。

　　3-6岁的幼儿好表现，而他们在表现自己的过程中既能得到满足感，其想象力、创造力也得到了发展。如：秋天来了，我们组织幼儿捡落叶进行树叶粘贴，孩子们一个个兴致很高，有的贴成各种树叶小动物，有的贴成各种树叶娃娃，把教室布置成一个童稚十足的童话世界。春游时，我们把小朋友用过的各种包装袋、饮料瓶收集起来，组织幼儿利用废物制作玩具布置自己的教室。经过孩子们的一番努力，他们的活动室变得五彩缤纷、童稚十足，小朋友们一个个甭提心里有多高兴。

　　金鸽子观点：总之，幼儿园环境设计是重要的教育资源，为幼儿创设良好的活动环境和教育环境，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的地通过环境的设计和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。