绵阳平板电脑充电柜使用说明

绵阳平板电脑充电柜使用说明
绵阳直充式平板电脑充电柜供应商
大数据技术已逐步进入学校教育当中。数据量的大小不是我们判断其是否为“大数据”的依据，我们还应从数据收集源头、数据节点规模、测量对象、机器作用及数据分析者职责等角度对其进行综合认识。
数据收集源头T64
得益于信息技术的迅猛发展，人们可以将学习证据的收集嵌入到整个学习过程中。这些嵌入式数据节点可能很小，或是为学习者提供的反馈;或是个性化学习环境中为个别学生下一步学习做出的决策;它们或聚合到更高层次，为学习者特征分析提供依据;或在学校、班级、小组、个体层面生成数据，为教育管理中的问责服务。64
坐拥更全面的数据源，人们有可能传统的测试手段。嵌入式评估将模糊形成性评价与总结性评价的界限。当学习过程嵌入了数据收集功能时,人们可以追踪学习者的学习活动、记录学习过程、分析学习成果的成因和品质。学习分析与数据挖掘可以归纳出学习进展的总结性信息;它同时又能地深入到具体项目以及学习者所产生的任何一个数据节点中，浏览过程性信息。在此背景下，“反思性教学法”将取代传统的“教学—评价”二元教学法。传统的形成性评价与总结性评价是不同目的、不同形式的数据收集方式;未来，我们可能需要“前瞻式学习分析”与“回顾式学习分析”，它们所处理的不是不同批次的数据，而是针对同一批数据从前瞻或回顾的角度进行分析和利用。