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孩子对一切事物的特点、起源和目的产生了浓厚的兴趣，常常会问“雨是从哪儿来的？”“为什么有白天和晚上？”这时，家长不必给孩子详细解释科学道理，只需要告诉他这些现象就可以了。比如，“下雨，小树和草就能长大了。”“白天亮，小朋友可以玩；晚上黑，大家好睡觉。”可见，孩子对事物的理解还是有限的，因为他们往往只能注意到事物的一些方面，还不能进行有逻辑地思维。
  根据皮亚杰的理论，2～7岁儿童的思维属于“前运算阶段”。这一阶段儿童主要是表象性思维，其特点是相对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性。
  (1)自我中心(egocentrism)
  根据皮亚杰的观点，前运算思维的基本特征是自我中心，也就是从自我的角度去解释世界，很难想像别人的观点。举个例子，如果你让一个孩子和一个玩具熊各坐在桌子的一边，桌上放一座房子的模型，当你拿出一些不同角度房子的照片，问孩子小熊看到什么时，大多数6岁的孩子一下会挑出和他自己所看到的画面一样的照片。显然，孩子只能从自己的角度作出判断，不能理解小熊的角度和自己是不一样的。不过，有些研究者发现，对于熟悉的场景，并且问题更容易让孩子理解时，幼儿是能够考虑到别人的观点的。比如，在桌子上放着有房子、树、池塘、草地的模型，让一个小入围着模型走，不时停下看风景，这时如果问孩子“小人看到了什么？”3岁的孩子也能做出正确的回答。
  (2)守恒(conservation)
  皮亚杰还认为前运算阶段的儿童还不能理解的物质的“守恒”，也就是物质从一种形式转化为另一种形式后，物质的含量或性质保持不变。例如，孩子知道两只一样大的玻璃杯里装着一样多的水，当把其中一个杯子的水倒进一只新的高一些、细一些的杯子里，水面升高了，这时，大多数3～4岁的孩子会说新杯子里的水多。他们只注意到杯子的高度。5～6岁的孩子虽同时注意到了杯子的高矮和粗细，但还不能确定这两者的关系。到8岁左右，孩子才能有把握地作出正确判断。对于数量和长度的理解也是如此，如果把堆在一起的纽扣分散摆放，孩子会认为纽扣变多了。把两支一样长的笔错开平行放置，孩子会认为其中一支更长一些。这说明幼儿的思维只集中于问题的一个维度，还不能意识到一个维度的变化总是伴随着另一个维度的变化，也不会用同一性、补偿性和可逆性来理解事物的逻辑关系。本公司，是一家以主营积木,儿童积木,木质积木,碳化积木企业。淄博可凡玩具有限公司，成立于2015年，专业从事幼儿园玩教具生产销售，产品有；幼儿园积木玩具 实木桌椅 实木儿童床 组合玩具柜 荡桥 秋千 儿童户外攀爬架攀爬墙 幼儿园户外长廊架等，产品多、规格全，也可根据客户需求定制各类幼儿园玩教具。一心做好产品、服务中国幼儿。