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幼儿园建筑的人性化设计
，我们需要明确一个概念，到底什么才是幼儿园？幼儿园的概念真的只是如字面上所解释的那样简单吗？德国的学者早在１８３７年就提出了一个对于幼儿园的新定义———“幼儿园是孩子们的花园”。“上幼儿园”是学龄前儿童接受教育的一种形式，幼儿园的教学目的是通过创造性的玩耍使儿童获取更多的信息，学会与人相处，逐渐在社会中学会认识自己，挖掘更多自身的潜力，那么，我们是否可以给幼儿园下一个这样的定义，归根结底“幼儿园”正是为了创造性的玩耍所提供的一个“场地”。因此儿童是在玩耍的过程中学会学习，那么在设计“幼儿园”这个玩耍空间时，我们应该注重哪些方面的设计呢？
１ 点滴空间设计 幼儿园建筑主要由生活用房、服务用房和供应用房组成，其中儿童主要使用的是生活用房。幼儿园的生活用房应该具备宽敞、安全、整洁、明亮的特点，设计中在保障安全的基础上，应为儿童创造一个舒适的生活玩耍的环境。所以，在设计生活用房（包括活动室、卧室、餐厅、音体室、卫生间、浴室、衣帽间、晨检室、医务室等）时要特别注意空间的形式、比例、尺度的拿捏，以及多样化的公与私、动与静、内与外、污与洁的空间。此外，应该在活动室的基础上，在室内给儿童设置较宽敞的公共活动场所，避免狭窄和拥挤。例如设置宽敞的采光中庭。从概念上来说，幼儿园需要具有如住宅一样的起居室、客厅、餐厅这样的较公共的开放的空间，同时也应该具有卧室、浴室这样较私密较封闭的空间，这样不同的空间适合儿童们的不稳定的大小群体。 不管是公共空间还是私密空间，幼儿园的空间设计需要一定的秩序性，也就是说，，需要功能分区明确，使儿童的活动简单有序的进行并且做到互不干扰。其次，儿童的移动流线要清晰明确，设计者需要提供给儿童一条直接的路线，这样便于儿童从一个地点移动到另一个地点，并且要流线要短，不要过长；要直接，避免蜿蜒曲折。儿童在幼儿园的主要活动就是玩耍，那么为了满足儿童的探索心理，幼儿园的空间不宜匀质，应该满足儿童不同群体的这一个重要特征。对于空间规模的分配应该灵活一些，做到大小不一、错落有致。好能够按照儿童玩耍的不同项目和功能来决定空间的分配，例如：唱歌、表演、玩积木、玩沙坑、种植植物、捉迷藏、阅读等。另外，如果有条件的话，幼儿园的设计不宜设计成多层。 可以做成以中庭为中心展开式的整体布局，以活动场地为中心的围合布局，甚至是以景观为穿插的错落有致的分散布局。后一点，也是国内幼儿园设计比较缺乏的一点，就是儿童个体差异的注重和培养。我认为，应该在幼儿园中增设一些场地或小空间，这些场地和空间，是为一些喜欢处、喜欢安静的孩子准备的。这些孩子在幼儿园中往往被老师忽视，个体的不到重视。在现代幼儿园中，应该对这些性格相对内向的孩子重视起来，为他们创造一些给他们“躲避”、“享受孤”、“安静思考”的空间。
２ 周围环境设计正如我们上文所提到的，幼儿园可以是一个供儿童活动游憩并伴有启蒙教学功能的“园子”。老子提出“”的理论，就是指出人与自然与万物是共生的，人类是离不开自然的。然而现当代的孩子们，与大自然的接触是非常少的，整日生活在钢筋混凝土的城市，与电子产品为伴，而家长因为各种各样的原因也很少带孩子去接触自然。幼儿园是儿童成长的关键时期，我们可以大胆假设，如果我们将幼儿园的课堂与自然对接，我相信将带给孩子不一样的感受，而且更加容易引起孩子们的兴趣，激发儿童探索自然的好奇心。 所以在建筑设计中，设计者可以将自然更多的引入室内，或者干脆设计“自然教室”。在设置建筑小品时也应考虑与自然的紧密相连。建筑本身是可以教育人的，一个幼儿园自然环境设计的好，那么在这里的小朋友们相当于多了一位“大自然”的老师。美好的大自然本身就具有刺激儿童大脑细胞的作用，这样不仅可以是儿童大脑的兴奋度得以提高、注意力得以集中，还可以使儿童的情感得到很好地抒发，不良的情绪得到释放，从而挖掘儿童潜力。我们可以这样理解，大自然本身就是一所学校，是一所让儿童学习知识、增长见识、体验大自然的广阔胸怀以及顽强的生命力和得天厚的美的学校。在这个学校中，儿童所学习到的远远大于老师所给与的，这是大自然母亲的恩赐。
３ 色彩设计幼儿园中的色彩应该适应儿童身心的成长，做到色彩既丰富又协调，色彩和谐统一，“繁而不烦，艳而不厌”。现在的国内幼儿园有一种错误的认识，设计者认为，幼儿园的色彩越多越美，越丰富越好，出来的效果往往千篇一律，花哨、庸俗、无序。设计者不注重色彩对儿童心里的影响，这样虽然色彩艳丽，但并不能给儿童的身心起到一个好的引导和指引。世间万物是和谐平衡的、有规律可循的统一体，任何事物的生成、发展、运动、存在都是在一定的规律下进行的，色彩亦然。幼儿园要教会孩子使用发现美的眼睛，所以幼儿园画面本身的色彩就是有韵律、有美感、有系统的。随着儿童的长大，他们对于色彩的敏感度会越来越强，从色彩获取的心理感受也会越来越丰富，例如红色联想到热情奔放、橙色联想到温暖、蓝色联想到天空、绿色联想到草地。 所以在幼儿园的色彩运用中，需要特别注意色彩对儿童心理的影响。例如：蓝色具有使精神安定的作用，用在卧室有助于儿童的水面；黄色是一种非常明亮使人快乐的颜色，可以用于儿童的活动大厅，有助于调动儿童积极性；绿色可以放松儿童的眼睛，如果有条件的话，可以在儿童的活动场地布置一些绿色的地毯。
４ 质感设计０～６岁是儿童触觉发育的一个关键时期，儿童在幼儿园应该学习用身体去感受周围环境，即触摸。幼儿园设计中，可以选取一些温暖、柔软、有弹性的材质去刺激儿童的触觉，例如木材等非常具有亲和力的材质。同时设计师通过质感设计，可以将幼儿园中儿童接收到的视觉元素如材质的纹理、数量、大小、形态等通过微妙的手法进行变化，使得设计摆脱平淡，更加生动且富有变化。 大多数幼儿园中的材质不要求如何的，如何能合理且创造性的使用一样材质从而充分表现出材质的美感，才是我们在质感设计时应该考虑的问题。
５ 安全保护措施设计我们知道，幼儿园里的儿童属于弱势群体，因此我们在设计幼儿园时，在满足幼儿园建筑设计规范的情况下，我认为还需要充分考虑到两方面的安全保护措施设计，即生理安全和心理安全。生理方面我们应充分考虑幼儿容易收到伤害的特性，尽可能避免尖角的设计以及尖锐物品的使用，同时基地应选择在阳光充足、环境优美、远离污染源的地方，同时在植物选择方面，有些植物是不适宜种植在幼儿园中的，尽一切可能避免安全隐患。 心理安全上面则较为复杂，我们知道有一门的课程就叫建筑心理学，要求我们设身处地的为使用者去着想，但由于我们与幼儿思维差异较大，同时幼儿的心理是容易接收外界影响的，因此幼儿园的设计需要经过设计师更多的推敲与考量。从环境上讲，过于复杂的建筑功能与流线设计会导致儿童的心理不适，同时过低或过大的尺度在幼儿园设计中也是不适宜的，容易给幼儿心理产生孤和压抑的感觉。
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