2019安徽教招备考易混淆知识点——奥苏贝尔的有意义学习理论

2019安徽教招备考易混淆知识点——奥苏贝尔的有意义学习理论

个知识点是：有意义学习的实质。
这里涉及到三个要素，即：新知识，已有知识和二者之间的联系。因此，有意义学习的实质就是：将新知识和已有知识建立起非人为的、实质性的联系。由此实质涉及到的三个要素便可得到有意义学习的三个条件：新知识要有逻辑意义，有适当的已有知识，有意义学习的心向。也就是说，要学习的新知识是可以被理解的，有一定的逻辑意义的，其次具备已有的适当知识，后还需要学生学习的主观能动性，也就是我们所说的有意义学习的心向。

第二个知识点是：有意义学习的类型。
这里包括表征学习、概念学习和命题学习
1.表征学习：
是学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习代表什么。可抽象也可是具体实物。比如三角形，可用文字表述，可用三角形的符号表示也可用实物图形代表，都是认知内三角形的含义。

2.概念学习:
有意义学习的另一类较的形式叫概念学习。概念学习，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。比如学习“三角形”这一概念，就是掌握三角形有三个角和三条相连接的边这样两个共同的关键特征，也就是有三条边且是闭合图形。而与它的大小、形状、颜色等特征无关，如果“三角形”这个符号对某个学习者来说，已经具有这种一般意义，那么它就成了一个概念，成了代表概念的名词。

3.命题学习：
命题是以句子的形式表达的，可以分为两类：(1)是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系，比如“中国的首都是北京。”这个句子里的“北京”代表特殊城市，“中国的首都”也是一个特殊对象的名称。这个命题只陈述了一个具体事实;(2)概括性陈述，表示若干事物或性质之间的关系，是学习若干概念之间的关系。如“圆的直径是它的半径的两倍”。这里的“圆”、“直径”和“半径”可以代表任何圆及其直径和半径，这里的倍数关系是普遍的关系。

第三个知识点是组织学习的原则与策略。这里包括两个原则一个策略：逐渐分化原则、整合协作原则和组织者策略。这三个里面考的比较多的就是组织者。是逐渐分化原则，类似于我们所学习的奥苏贝尔划分的下位学习的概念，先学习一个抽象性程度较高的概念，再学习一个抽象程度较低的概念，这就属于我们这里的逐渐分化原则。其次是整合协作原则，这个原则包括横向整合和纵向整合，横向整合类似于奥苏贝尔的并列组合学习，属于同一抽象概括水平的学习，而纵向整合则类似于他的上位学习，先学习下位概念如苹果再学习上位概念如水果。这两个概念只需要知道即可，重要的是下面要说的组织者策略。组织者的概念用一句简单的话来说就是：先于新知识呈现的抽象概括水平更高的引导性材料。比如我们需要学习苹果沙拉的做法，接着我们引入一个组织者即：沙拉的做法。学会沙拉的做法后再去学习苹果沙拉的做法，这个就是组织者的概念和作用。

后一个知识点就是奥苏贝尔的接受学习，接受学习的代表人物就是奥苏贝尔，对应的发现学习的代表人物是布鲁纳。这里需要注意的是：发现学习强调的是学生的主动参与、自主发现，并不意味着发现学习的效率就高。相反，接受学习由于教师讲授学生接受，虽然不利于学习积极性的调动，但是效率却更高。这里进行一个单选和判断题备考即可。