2017年安徽巢湖教师招聘考试之中学教综模拟题

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一、单选题
1．（　　）是调整教育关系的行为规则的总称。
A．宪法
B．教师法
C．教育政策
D．教育法
2．在本行政区实施有效的教育法规，属于（　　）。
A．教育法律
B．教育行政法规
C．地方性教育法规
D．教育行政章程
3．遵守教育法包含两个方面的含义，一是守法的主体，二是（　　）。
A．守法的形式
B．守法的组织
C．守法的文本
D．守法的内容
4．一般而言，教育强制措施主要是采用（　　）等行政处分，或由司法机关做出裁判。
A．警告、记过、降级、撤职、开除
B．警告、严重警告、记过、降级、开除
C．警告、记过、降级、停薪留职、开除
D．通报批评、警告、记过、降级、开除
5．学校作为法人重要和应该具备的条件是（　　）。
A．必要的财产经费
B．依法成立
C．名称、组织和机构
D．立承担责任
6．我国《中小学教师标准(试行)》的基本理念是学生为本、（　　）、能力为重、终身学习。
A．教书育人
B．师德为先
C．尊重规律
D．为人师表
7．对于违反学校管理制度的义务教育阶段的在校生，学校应当予以（　　）。
A．开除学籍
B．批评教育并开除学籍
C．批评教育，不得开除
D．勒令退学
8．我国现行的《中小学教师职业道德规范》颁布于（　　）。
A．1984年
B．1991年
C．1997年
D．2008年
9．师德规范的核心内容之一是（　　）。
A．爱岗敬业
B．爱国守法
C．关爱学生
D．终身学习
10．衡量教师是否成熟的重要标志是（　　）。
A．能否关注自己的生存适应性
B．能否关注教学情境
C．能否自觉关注学生
D．能否更多考虑班集体建设
二、简答题
11．简述意志行动的基本特征。
12．简述中学生性格差异的教育含义。
13．简述高中课程内容的选择遵循的基本原则。
14．简述制定学校课程方案的基本程序。
15．简述教师在学生选课上应遵循的基本原则。
16．简述如何针对学生能力的性别差异进行教育。
【参考答案及解析】
一、单选题
1．【答案】D。解析：教育法是由国家制定或认可的并由国家强制力实施的，调整教育关系的行为规范的总称。
2．【答案】C。解析：地方性教育法规只在本行政区域内实施有效。
3．【答案】D。解析：教育法的遵守包含两方面的含义：一是守法的主体，教育法遵守的主体包括一切的人或组织；二是守法的内容，只要是符合教育法律规范规定的行为，都被视为教育法的遵守。
4．【答案】A。
5．【答案】B。解析：依法成立是学校要取得法人资格重要和应该具备的条件。
6．【答案】B。解析：我国《中小学教师标准(试行)》的基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
7．【答案】C。
8．【答案】D。解析：我国现行《中小学教师职业道德规范》由教育部于2008年9月1日颁布。
9．【答案】A。解析：爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容。
10．【答案】c。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。(2)关注情境阶段。当教师感到自己完够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。所以本题选C。
二、简答题
11．
意志行动具有三个基本特征：
(1)意志行动是有目的的行动。
(2)意志行动总是与克服困难相联系。
(3)意志行动是以随意运动为基础。
12．
性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。同时，性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。此外，性格的性别差异还会影响学生对学习内容的选择，而且可以影响学生的社会性学习和个体社会化。
因此，为了促进学生的全面发展，学校教育更应重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
13.
时代性——课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。
基础性——强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。
选择性——为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在每个学生达到共同基础的前提下。各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。
14．
(1)学校成立课程指导或类似机构。主要由主管校长、教务和教研部门负责人、各科目学科项责人等组成。
(2)成立学科课程小组或学科课程教研室等类似机构。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。
(3)各学科课程小组提出开课方案。各小组讨论并提出本学科必修课和选修课初步的开设方案以及课程说明，并报学校课程指导。内容包括本学科课程模块学分分配情况，必修模块的开设顺序，选修模块的选修课要求，本学科教师的开课能力，等等。
15．
(1)以学生为本的原则。指导教师的角色主要是“导”，在指导过程中，应以学生为主体，充分尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。要注意培养学生的自主选课能力，使学生在选择中学会选择。这是指导学生选课过程中重要的原则。
(2)因材指导原则。教师应该依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等对学生进行有针对性的指导．不能千篇一律。
(3)科学性原则。指导老师不能随意给出建议，有一定的依据，比如以学生的兴趣爱好、学业成绩等个人因素和学校实际，就业状况、高校招生动向等社会因素为基础做出指导。
16．
男女生心理的差异是客观存在的。面对这种差异，要实行因性施教的策略。因性施教的基本策略包含两个方面：一是扬长的策略，二是补短的策略。所谓扬长的策略是指使男女生心理发展中的长处得以充分发扬的教学方法和措施，而补短的策略则是针对男女生心理发展中存在的不足或缺陷予以弥补。它们的终目的是促使男女生的心理都得到完善而良好的发展，从而大限度地发挥各自的心理潜力，并且培养男女生共有的品质。
实施因性教育，教师要纠正传统消极的性别偏见和性别观念。
其次，在教学方法上，根据男女生心理发展的不同特点，采取科学的教学方式，有的放矢地传授知识，培养能力，促使他们各自优势的发展和劣势的弥补。
再次，教师应了解学生，善于从心理发展的角度客观地分析男女生的不同特点，采取相应的措施实施因性教育。
此外，差异心理学研究表明．异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。
总之，无论采取什么样的教育措施和方法进行因性教育，其基本的策略都是扬长补短，终目的是促使男女生各方面的心理机能和素质在原有的基础上各自得到全面和谐的发展。这与实施素质教育的基本策略是完全一致的。
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