2017年安徽巢湖教师考编之每日一练

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1.( )的课程实施主张“教师的角色是课程”。
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.主体取向
D.课程创生取向
2.( )是指在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法。[易错题]
A.说理教育法
B.榜样教育法
C.道德修养法
D.实际锻炼法
3.下列有关发展性评价的说法错误的是( )。
A.关注全人的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用
B.评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合
C.强调甄别与选拔的功能，关注被评价者之间的差异性
D.重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展
4.下列哪一项是心理学家苛勒提出顿悟说所做的实验（ ）。
A.猫走出迷箱
B.白鼠走出迷箱
C.黑猩猩摘取香蕉
D.黑猩猩敲打电脑键盘
5.教育目的回答一个根本问题是（）。
A.教育的主题内容
B.教育的方向
C.教育的常用方法
D.教育要培养什么样的人
6.教育为“个人完满生活”做准备体现的功能属于（ ）。
A.个体享用
B.经济发展
C.文化选择
D.个体谋生
7.（ ）是通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，养成良好的劳动态度和劳动习惯。
A.美育
B.德育
C.智育
D.劳动技术教育
8.学校安排学生大课间活动体现了课程表编制的( )原则。[易错题]
A.整体性
B.迁移性
C.生理适宜性
D.个性化
9.以解决中小学教学问题为目的而进行的研究被称为( )。[易错题]
A.校本研究
B.教学研究
C.校本教研
D.教学课题
10.学习活动中稳定、可靠、持久的内驱力是（ ）。
A.学习动机
B.认知内驱力
C.附属内驱力
D.自我提高内驱力
参考答案：
1.D【解析】课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，认为教师是课程的。
2.C【解析】道德修养法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
3.C【解析】传统的课程评价强调甄别与选拔的功能，而发展性评价强调的是发挥评价促进学展、教师提高和改进教学实践的功能。　　
4.C【解析】A选项猫走出迷箱是桑代克的试误说，B选项白鼠走出迷箱是斯金纳的操作性条件作用，C选项黑猩猩摘取香蕉是苛勒的顿悟说。D选项是干扰选项。 　　
5.D【解析】本题考查的是教育目的的含义。教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体来说就是教育活动所要培养的人才的总的质量标准和规格要求。由于教育目的要回答的 是教育要培养什么样的人这样的一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。因此选D。
6.D【解析】教育的个体谋生功能是指通过教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。英国教育家斯宾塞曾经将“个人完满生活的准备”作为教学目的，因为现代社会还没有达到生产力高度发达和对产品各取所需的程度，劳动既是人的需要，更是人谋生的手段。因为本题选D。
7.D【解析】本题考查的是劳动技术教育。劳动技术教育是培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握技术知识和技能的教育，因此选D。
8.C【解析】课程安排的三大原则：①整体性原则。在安排课程表的过程中，学校要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使每一门课程都处在能发挥佳效果的恰当位置。②迁移性原则。在安排课程表时要充分考虑各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间产生正迁移，防止负迁移现象的发生。③生理适宜原则。课程表的安排，要考虑到学生的生理特点，是学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。学校安排大课间活动主要是为了让学生劳逸结合，体现了课程编制的生理适宜性的原则。　
9.C【解析】所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题;教学研究主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。如果是讨论某一具体课程，则希望通过讨论，对这一类课乃至更大范围的课程具有借鉴作用;校本研究是以学校所存在的问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。校本研究的范围比校本教研要更广，所研究的问题不限于教学问题。
10.B【解析】根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。附属内驱力是为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机
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