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1. 让差生也得到发展的论断的提出者是( )
A.皮亚杰
B.维果斯基
C.赞可夫
D.乌申斯基
2.解决问题时，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应，这是( )
A.变式
B.功能固着
C.迁移
D.定势
3.视而不见、听而不闻体现了注意的什么特征( )
A.指向性
B.集中性
C.转移
D.维持
4.对有关事实和事件的记忆，如生活常识，通过言语传授获得，这种记忆是( )
A.陈述性记忆
B.程序性记忆
C.逻辑记忆
D.情景记忆
5.新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养。以下学习方式中与新课程的教学理念相悖的是( )
A.接受学习
B.自主学习
C.合作学习
D.探究学习
6.学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的( )特点。[易错题]
A.教育性
B.指导性
C.间接性
D.交往性
7.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是( )
A.惩前毖后，治病救人
B.言者无罪，闻者足戒
C.有则改之，无则加勉
D.桃李不言，下自成蹊
8.颜回说:“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这句话体现了下述( )德育原则。
A.长善救失原则
B.尊重信任与严格要求相结合原则
C.理论和生活相结合原则
D.疏导原则
9.( )内驱力是一种掌握知识的技能，阐明及解决学业问题的需要。
A.认知
B.自我提高
C.审美
D.附属
10. 1912年颁布的( )反映了资产在学制方面的要求。
A.壬子癸丑学制
B.壬戌学制
C.癸卯学制
D.壬寅学制
参考答案：
1.C【解析】赞可夫通过自己的实验研究，总结出教学实验的原则。这些原则是：(一)以高难度进行教学的原则;(二)以高速度进行教育的原则;(三)理论知识重要作用的原则;(四)使学生理解学习过程的原则;(五)使班上所有的学生(包括差学生)都得到一般发展的原则。皮亚杰提出了儿童认知发展四阶段理论：感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-12)、形式运算阶段(12-15)。维果斯基提出了“近发展区”。乌申斯基，俄国教育家，出版了《人是教育的对象》(也称为《教育人类学》)，被誉为“俄国教育心理学的奠基人”。
2.D【解析】定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，即倾向于以习惯的方式对刺激情境作出反应，故选D。功能固着是定势的一种，指人们看到物品惯常的功用或联系后就很难看出它的其他新用途。变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便本质特征。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
3.B【解析】指向性指注意使心理活动指向特定的对象和范围。注意的集中性是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。转移指根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。维持指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。因此B正确。
4.A【解析】A陈述性记忆，对事件事实情景以及他们之间相互联系的记忆能够用语言来描述。 B程序性记忆，指关于技术、过程、或“如何做”的记忆。C逻辑记忆，以词语为中介、以逻辑思维成果为内容的记忆就是逻辑记忆。D情景记忆，即以时间和空间为坐标对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件(情景)的记忆。
5.A【解析】A接受学习，学生要通过教师所呈现的材料来掌握现成的知识。 B自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。C合作学习，是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。D探究学习，是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。新课改所倡导的现代学习方式主要有：自主学习、合作学习、探究学习。
6.C【解析】A教育性，教学中学生的认识既是目的，也是手段。通过认识掌握更多的科学文化知识，同时通过认识也能发现自身的差距和不足。B指导性，学生的个体认识区别于一般的认识过程，是在教师的指导下进行的。C间接性，教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别于科学家的认识活动。D交往性，教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。
7.D【解析】A项的意思是“对以前的错误一定要揭发，不讲情面，要以科学的态度来分析批判过去的坏东西，以便使后来的工作慎重些，做得好些。但是我们揭发错误、批判缺点的目的，好像医生治病一样，完全是为了救人，而不是为了把人整死。”
B项的意思是“提意见的人只要是善意的，即使提的不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。 ”
C项的意思是“对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来勉励自己。”
D项的意思是“桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。比喻一个人做了好事，不用张扬，夸耀，向别人邀功，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳，真挚，就会深得人心。只要真诚、忠实，就能感动别人。比喻为人诚挚，自会有强烈的感召力而深得人心。”
榜样示范法是以他人的高尚思想、行为和成就来影响学生品德的方法。所以，正确答案是D。
8.D【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
9.A【解析】认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。附属内驱力：为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。
10.A【解析】1912年南京临时颁布了壬子癸丑学制，该学制明显反映了资产在学制方面的要求，并且规定男女同校。1902年壬寅学制——制定了近代学制，但是未实施。1904年癸卯学制——中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，学习年限长，总共二十五、六年。这是我国个正式颁布实施的学制。1922年壬戌学制——即“六三三制”，以美国学制为蓝本。
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