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中国家园共育联盟FET讲师成长体系

全国妇联联合教育部、中央文明办、民政部、文化部、国家卫生和计划生育、国家新闻出版广电总局、中国科协、中国关心下一代工作共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》，提出到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。

【中国家园共育联盟】后新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用社会资源，的家庭教育机构实现家园互动合作共育。

1、家园合作往往有两套教育体系和标准，很难达到统一。幼儿园老师日常教育中给孩子培养了诸多生活习惯，但孩子回家后就全然丧失，常见宝宝在幼儿园什么都会做，但只要有妈妈在孩子什么都不会的局面，让教育化为乌有。

2、家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。

3、家庭教育指导过程中，教师把家长当作听众，以单向的讲授为主。不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，极度影响了家长参与合作的主动性和积极性。

4、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。

5、缺乏系统性学习课程体系。今天的幼儿园很少有做过家庭教育课程，就算有也只是以沙龙形式短暂临时展开，很难搭建体系，让父母成为科学的教育者，幼儿园是父母集中区域，在幼儿园引入展开家庭教育课程体系是做到家园公育（）好的方法。